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色彩教学在图形图像课程中的几点思考(2)

2．3 色相、色度和色性的相互关系

色相，指色彩的相貌和特征，也指色彩的种类和同时对塑料和塑料废品回收行业产生巨大的影响名称。如红、橙、黄、绿、青、蓝、紫装配平台七个种类和它们本身各自的名称，就是色相。

色剃齿刀度，指色彩的亮度或明度，颜色深浅明暗的变化。如黄色，有深黄、中黄、淡黄等，打底涂漆之前未仔细去除铁锈、型砂、油污及其他污物在明度上就不一样。

色性，指色彩冷暖属性，这是色彩变化的另一个特征。冷暖不是我们通常所说的天气温度差别，而是指不同的颜色所给我们带来不同冷暖的心理感受。如青蓝色，给人以清凉感，黄色则给人温暖感。色性，讲色彩的冷暖，既然是一种心理感觉，那就需要去体验，去联想，并在比较中去确定。

色相、色度、色性，是色彩的三要素，它们相联结，相统一。弄清它们各的个性特征，有提高我们对色彩的感受力。

2．4 色调是最大的色彩效果

要让学生对色调有所了解。色调是画中画面色彩的总体倾向，是最大的色彩效果。一幅画中画有不同汽车香座颜色的物体，而被某种色彩氛围着、感染着，使画面色彩都有着同一倾向，就说是色调。

3 释放学生的个人潜质，提倡师生间的互动

总而言之，构画中的色彩是很复杂的，色彩教学通过理论到实践中传授一些基本知识给学生。色彩创作是色彩教学的最后阶段，实践出真知，所学的知识必须由实践来检验。色彩创作也是一种构画的实践。通过色彩创作，学生能否反所学的一些基本知识化为已有，就主要看学生的自身努力了。

需要注意的是，要做好构画色彩前景和背景色的选择，调色板是配置颜色的工具，通过拖动三角滑块或直接键入数宁来调整RGB的值，得到不同丰富的颜色，或利用各种色彩调整工具，对图像进行色调层次和颜色调整。

色彩写生分为静物写生、风景写生和人物写生三种，每种写生都应该提出具体要求。

色彩静物写生，在电脑上利用绘图软件的手绘板工具进行。学生学过素描，色彩静物写生也不会感到太多困难。静物的对象可以水果、厨具、表情图，颜色选择得合适不合适，画上去质感怎样，有无吸引人地方，能否有美的感受，这一系列问题，都要学生去面对，也要让班上同学进行议论，作为教师，不仅要巡视每个学生的画作，而且要以关爱的态度和坦诚的心情，实事求是地指出好在哪里，不足又在哪里，怎样补救和改进。一定要营造师生融合无问的气氛。

色彩风景写生，可以把学生带到江滨公园或郊区风景点，是学生走出教室，走出学校到时社会去的如安博电路板、国传电子等使人印象深入一次尝试。目的不是游山玩水，而是对风景色彩的教学要求而去的。

文艺作品始油盘终是现实在艺术家头脑中审美反映的产物。绘画作为文艺作品一种样式，根本无法离开现实生活；不到现实生活中去，怎么能画出好的作品。南宋大诗人陆游说过：“工夫在诗外”，认为写诗得到生活中去。绘画作品也不例外，许多好作品就是对景写生而创作出来的。面对白然，不是为景所致，而是感悟自然，天人合一，寻找美好的艺术感受，进行真正的创作，才有好作品出世。毫无疑问，学生的色彩风景写生，在他们心目中有个自我评价，同学之中有个优劣之分。同时又面对美景，也会有一种发白心中的感受，为祖国的美好河山而赞赏。增加了学生对课程的兴趣，而且提升了他们的思想境界。

色彩人物的写生，只能利用石膏模型和挂图形式进行。如果说，色彩风景创作，是为了让学生了解大自然之美，那么色彩人物写生，则是使学生了解人的美。文艺复兴时代英国大剧作家莎直接用手触碰控制器端传感器接头士比亚写道：“神奇啊!这里有多少好看的人!人类是多么美丽!啊!新奇的世界，有这么杰出的人物!”人的美有形体美和内心美。形体美主要是容貌、身体、风度，属于外在美；内心美，主要

是才能、智慧、品德，属于内在美。让同学们通过人物的创作，彼此探索人的美，加深他们之间的了解和感情，锻炼他们的观察力和造型表现力。

4 结语

总得来说，色彩教学的目的，主要是对色彩要有一定的认识、理解和运用能力。至于在图形图像色彩课程中，也要不断积累必要认识，提高文化思想素质，才能正确地赏析。